LGS’de 500 tam puan almak, yalnızca çok fazla soru çözmek veya günün büyük bölümünü ders çalışarak geçirmekle açıklanamaz. Tam puan alan öğrencilerin kullandıkları kaynaklar, çalışma süreleri ve öğrenme yöntemleri farklı olabilir. Ancak başarı süreçlerine bakıldığında bazı alışkanlıkların öne çıktığı görülür.
Dersi dikkatle takip etmek, konu eksiklerini biriktirmemek, düzenli tekrar yapmak ve deneme sınavlarını analiz etmek bu alışkanlıkların başında gelir. Başarılı öğrenciler yalnızca sınav sonucuna değil, çalışma süreçlerine de odaklanır.
Peki, LGS’de 500 tam puan alan öğrencilerin ortak özellikleri nelerdir? Bu öğrencilerin çalışma alışkanlıklarından hangileri günlük programa eklenebilir? Bu yazının hazırlanmasında, @fenomen_hoca48 hesabında paylaşılan “LGS’de 500 Tam Puan Alan Öğrencilerin Ortak Özelliği” başlıklı içerikten yararlanılmıştır.
1. Dersi Derste Öğrenmeye Çalışırlar
Başarılı öğrenciler, konuyu öğrenmeyi yalnızca evde yapılacak çalışmalara bırakmaz. Ders sırasında öğretmeni dikkatle dinler, anlatılan konuya aktif olarak katılır ve anlamadığı noktaları zamanında sorar.
Öğretmenin “Bu bölüm önemli” diyerek vurguladığı bilgiler, tahtada altını çizdiği noktalar ve soru çözerken paylaştığı yöntemler öğrencinin notlarında yer alır. Ancak etkili not tutmak, öğretmenin söylediği her cümleyi yazmak anlamına gelmez. Önemli olan, konunun temel mantığını ve daha sonra hatırlanması gereken bilgileri kısa ve anlaşılır biçimde kaydetmektir.
Dersi derste anlamaya çalışan bir öğrenci, evde bütün konuyu yeniden öğrenmek yerine kısa bir tekrar yaparak bilgilerini pekiştirebilir.
2. Devamsızlıkları ve Konu Eksiklerini Biriktirmezler
Özellikle matematik ve fen bilimleri gibi birbiriyle bağlantılı ilerleyen derslerde kaçırılan bir konu, sonraki konuların anlaşılmasını da zorlaştırabilir. Bu nedenle düzenli ders takibi LGS hazırlık sürecinin önemli bir parçasıdır.
Hastalık veya zorunlu bir nedenle derse katılamayan öğrencinin, kaçırdığı konuyu uzun süre ertelememesi gerekir. Ders notlarını incelemek, öğretmenden destek almak ve konuyla ilgili sorular çözmek eksikliğin büyümesini önleyebilir.
Buradaki amaç hiç devamsızlık yapmamak değil, kaçırılan bilgiyi öğrenilmeden bırakmamaktır.
3. Konunun Ardından Soru Çözerler
Bir konuyu dinlemek veya okumak, o konunun tamamen öğrenildiği anlamına gelmez. Öğrencinin edindiği bilgiyi farklı soru türlerinde kullanabilmesi gerekir.
Bu nedenle yüksek başarı gösteren öğrenciler konu çalışmasının ardından soru çözmeye zaman ayırır. Önce temel düzeydeki sorularla konuyu anlayıp anlamadıklarını kontrol eder, ardından yeni nesil ve yorum gerektiren sorulara geçerler.
Ancak burada yalnızca çözülen soru sayısına odaklanmak doğru değildir. Öğrenci yüzlerce soruyu dikkatsizce çözmek yerine, daha az sayıdaki soruyu anlayarak ve yanlışlarını inceleyerek çözdüğünde daha fazla gelişim gösterebilir.
Soru çözümünün amacı yalnızca doğru sayısını artırmak değil, eksik öğrenmeleri belirlemektir.
4. Verilen Çalışmaları Zamanında Tamamlarlar
Ödevler, etkinlikler ve ek çalışmalar öğrencinin öğrendiği bilgileri pekiştirmesine yardımcı olur. Bu çalışmaların sürekli ertelenmesi, zamanla biriken büyük bir görev yükü oluşturabilir.
Planlı çalışan öğrenciler, verilen çalışmaları günlük veya haftalık programlarına yerleştirir. Tamamlayamadıkları bir görev olduğunda ise programı tamamen bırakmak yerine çalışmayı başka bir güne aktarırlar.
Programın her gün kusursuz biçimde uygulanması beklenmemelidir. Önemli olan, aksayan bir günün ardından çalışma düzenine yeniden dönebilmektir.
5. Deneme Sınavlarını Yalnızca Puan Olarak Görmezler
LGS deneme sınavlarının amacı yalnızca öğrencinin kaç puan aldığını göstermek değildir. Denemeler; konu eksiklerini, dikkat hatalarını, süre kullanımını ve sınav stratejisini değerlendirmek için önemli veriler sunar.
Başarılı öğrenciler deneme sonrasında yanlış ve boş bıraktıkları soruları yeniden inceler. Doğru yaptıkları hâlde çözümünden emin olmadıkları sorulara da tekrar bakarlar.
Deneme analizi sırasında şu sorulara cevap aranabilir:
- Soruyu bilgi eksikliği nedeniyle mi yanlış yaptım?
- Soru kökünü veya seçenekleri yanlış mı okudum?
- İşlem ya da dikkat hatası mı yaptım?
- Soruda gereğinden fazla mı zaman harcadım?
- Aynı hatayı daha önce de yaptım mı?
Yanlışın nedenini bilmek, yalnızca doğru cevabı görmekten daha değerlidir. Çünkü öğrenci, aynı hatanın tekrarını ancak nedenini fark ettiğinde önleyebilir.
6. Yanlışlarını Takip Eder ve Düzenli Tekrar Yaparlar
LGS hazırlık sürecinde konu sayısı arttıkça önceki bilgilerin unutulması doğaldır. Bu nedenle tekrar yalnızca sınavdan önce yapılan bir çalışma olmamalıdır.
Başarılı öğrenciler o gün öğrendikleri konuları kısa şekilde gözden geçirir, hafta boyunca yaptıkları yanlışlara yeniden bakar ve eski konulardan karma sorular çözer. Böylece bilgiler tamamen unutulmadan tekrar edilmiş olur.
Yanlış soru defteri de bu süreçte kullanılabilecek yöntemlerden biridir. Ancak sorunun tamamını deftere geçirmek zorunlu değildir. Öğrenci yalnızca konuyu, yaptığı hatayı ve hatırlaması gereken bilgiyi not edebilir.
Örneğin, “Soru kökünde olamaz ifadesini görmedim” veya “Üslü ifadelerde işlem önceliğini karıştırdım” şeklinde kısa notlar alınabilir. Bu notlar öğrencinin tekrar eden hatalarını daha kolay fark etmesini sağlar.
7. Planlı ve Disiplinli Çalışırlar
LGS’de yüksek başarı için düzenli çalışma önemlidir. Ancak bu, her öğrencinin aynı süre boyunca ders çalışması gerektiği anlamına gelmez.
“LGS öğrencisi günde kaç saat çalışmalı?” sorusunun tek bir cevabı yoktur. Çalışma süresi; öğrencinin okul programına, konu eksiklerine, dikkat süresine ve sınava kalan zamana göre değişebilir.
Bu nedenle çalışma programında yalnızca saatlere değil, tamamlanacak görevlere de yer verilmelidir. Örneğin bir günlük planda şu çalışmalar bulunabilir:
- Matematik konu tekrarı ve soru çözümü
- Türkçe paragraf soruları
- Fen bilimleri yanlışlarının incelenmesi
- Önceki haftadan kısa bir tekrar
Böyle bir programda öğrenci yalnızca “Kaç saat çalıştım?” sorusuna değil, “Bugün hangi eksiğimi tamamladım?” sorusuna da cevap verebilir.
8. Telefon ve Ekran Süresini Kontrol Ederler
Telefon, tablet ve televizyonun tamamen bırakılması her öğrenci için gerçekçi olmayabilir. Burada önemli olan, ekran kullanımının ders sırasında dikkati bölmesini önlemektir.
Çalışırken telefonun bildirimlerini kapatmak, cihazı masadan uzaklaştırmak ve sosyal medya için belirli bir süre ayırmak odaklanmayı kolaylaştırabilir. Özellikle kısa molalarda telefona bakmak, planlanan dinlenme süresinin fark edilmeden uzamasına neden olabilir.
Amaç teknolojiden tamamen uzaklaşmak değil, ekran süresini kontrol edebilmektir.
9. Ders Dışındaki Yaşamlarını da Dengelerler
Başarılı bir LGS hazırlık süreci yalnızca ders, soru ve deneme sınavlarından oluşmaz. Öğrencinin uyku düzenini koruması, dinlenmesi ve sevdiği etkinliklere zaman ayırması da önemlidir.
Spor yapmak, kitap okumak, ailesi ve arkadaşlarıyla zaman geçirmek öğrencinin çalışma isteğini ve dikkatini korumasına yardımcı olabilir. Dinlenmeye zaman ayırmak, çalışma programından uzaklaşmak anlamına gelmez. Aksine, doğru planlanan molalar çalışma sürecinin daha sürdürülebilir olmasını sağlar.
Uzun saatler boyunca masada oturmak yerine belirli aralıklarla dinlenmek, öğrencinin derse daha odaklı dönmesine yardımcı olabilir.
10. Kendilerine Güvenir ve Zorluklar Karşısında Vazgeçmezler
LGS hazırlık sürecinde her deneme sınavının iyi geçmesi veya her konunun ilk çalışmada anlaşılması beklenmemelidir. Zaman zaman düşük sonuçlar alınabilir, çalışma programı aksayabilir veya bazı konular diğerlerinden daha zor gelebilir.
Başarılı öğrenciler bu durumları kalıcı bir başarısızlık olarak görmek yerine çalışma yöntemlerini gözden geçirir. Anlamadıkları konuyu farklı bir kaynaktan çalışabilir, öğretmenlerinden destek alabilir veya daha fazla soru çözebilirler.
Kendine güvenmek, hiç hata yapmayacağına inanmak değildir. Hataların düzenli çalışmayla düzeltilebileceğini bilmektir.
Bu Alışkanlıkların Hepsi Aynı Anda Kazanılmalı mı?
Öğrencinin bütün çalışma düzenini bir günde değiştirmeye çalışması kısa sürede yorulmasına neden olabilir. Bunun yerine her hafta bir veya iki alışkanlık seçilebilir.
Örneğin ilk hafta günlük tekrar yapılmaya başlanabilir. Sonraki hafta deneme sınavlarının ardından yanlış analizi eklenebilir. Daha sonra telefon kullanımı, haftalık planlama ve eski konuların tekrarı üzerinde çalışılabilir.
Küçük fakat düzenli adımlar, uygulanması zor olan yoğun programlardan daha kalıcı sonuçlar sağlayabilir.
Sıkça Sorulan Sorular
LGS’de 500 puan almak için günde kaç saat çalışılmalı?
Sabit bir süre yoktur. Önemli olan düzenli, planlı ve verimli çalışmaktır.
LGS öğrencisi günde kaç soru çözmeli?
Soru sayısı öğrencinin seviyesine göre değişir. Yanlışları incelemek, yalnızca çok soru çözmekten daha önemlidir.
Deneme sınavındaki yanlışlar nasıl değerlendirilmelidir?
Yanlışın konu eksikliği, dikkat, işlem veya süre kaynaklı olup olmadığı belirlenmeli ve ilgili konu tekrar edilmelidir.
LGS hazırlığında telefon tamamen bırakılmalı mı?
Telefonu tamamen bırakmak gerekmez. Ders sırasında uzak tutmak ve kullanım süresini sınırlandırmak yeterlidir.
Veliler LGS sürecinde nasıl destek olmalı?
Öğrenciyi başkalarıyla karşılaştırmadan, çalışma düzenini ve motivasyonunu desteklemelidir.